距離考試只剩下兩個星期多一點，加上我在5月13日要和學校的S3學生去高地，所以我只有兩週的時間能把兩個單元上完！！多麼可怕的趕課壓力！！
想當然，一切能進行的遊戲和活動都被正式的文法練習和讀寫練習取代，我能做的，就是確保學生在考試日期之前能夠熟悉生詞和文法，閱讀和寫作都可以當成課後作業，至於口說和聽力，在課堂上我能做多少就盡量做多少。還好這班學生懂事，他們知道沒時間上課了，都會一起幫我管秩序、一起督促其他較落後的學生，還會主動要求幫他們做考前複習。
所以，雖然趕課，但是也還好他們該會的生詞和語法我都教了也練習了，可惜的是練習和活動仍然不夠充分，因此一些天資條件比較不好的學生沒辦法完全建立起這些新單元的模組（module），所以在五月大考時，雖然他們仍然考的不錯，但是新的單元幾乎錯的一塌糊塗。我覺得很自責，因為這些都是可以透過課堂練習幫他們從中期記憶輸入至長期記憶，內化成他們自身的語法機制進而完整輸出，對他們而言，也許只是幾課中文不熟，但是對我來說，只要基礎稍有不穩，都會影響到日後的學習成就，這是我完全不想見到的。
想當然，一切能進行的遊戲和活動都被正式的文法練習和讀寫練習取代，我能做的，就是確保學生在考試日期之前能夠熟悉生詞和文法，閱讀和寫作都可以當成課後作業，至於口說和聽力，在課堂上我能做多少就盡量做多少。還好這班學生懂事，他們知道沒時間上課了，都會一起幫我管秩序、一起督促其他較落後的學生，還會主動要求幫他們做考前複習。
所以，雖然趕課，但是也還好他們該會的生詞和語法我都教了也練習了，可惜的是練習和活動仍然不夠充分，因此一些天資條件比較不好的學生沒辦法完全建立起這些新單元的模組（module），所以在五月大考時，雖然他們仍然考的不錯，但是新的單元幾乎錯的一塌糊塗。我覺得很自責，因為這些都是可以透過課堂練習幫他們從中期記憶輸入至長期記憶，內化成他們自身的語法機制進而完整輸出，對他們而言，也許只是幾課中文不熟，但是對我來說，只要基礎稍有不穩，都會影響到日後的學習成就，這是我完全不想見到的。
| 
| ||||
這一課的文法簡單，介系詞“在”S1時就已經學過，現在只是換個地方而已；連接詞“因為“的句式結構和英文相同，所以不需額外花時間講解，只要稍加練習他們就能自行產出符合正確語法及語意的句子。
|
| ||||
我喜歡用表格教語法，簡單清楚而且學生只要照樣造句進行生詞代換即可，不僅我教學方便，他們也容易吸收。
有一點我要特別強調，就是我在教語法時，我絕對不會用翻譯教學法讓學生邊翻邊學，只要可以用圖片我就用圖片，可以用漢字我就用漢字，所以一但進到語法講解時，學生都很清楚我不會給他們該課的拼音，也就是說，若他們對該課的生詞和漢字不熟，他們就無法順利理解語法，進而完成接下來的複習活動和團體遊戲。，
每一個漢字每一個詞組都是一幅畫、一個符號，多看常看自然而然就會記住這個符號背後所要傳達的意義，多說常說自然而然就會記住和這個漢字相對應的發音。
這個理論我在S3說過，學生已經成熟了，也對中文有一定程度上的接觸，所以他們很能認同我的說法。至於S2，我想他們有朝一日也可以理解我為什麼這麼堅持上課簡報只有漢字沒有拼音
有一點我要特別強調，就是我在教語法時，我絕對不會用翻譯教學法讓學生邊翻邊學，只要可以用圖片我就用圖片，可以用漢字我就用漢字，所以一但進到語法講解時，學生都很清楚我不會給他們該課的拼音，也就是說，若他們對該課的生詞和漢字不熟，他們就無法順利理解語法，進而完成接下來的複習活動和團體遊戲。，
每一個漢字每一個詞組都是一幅畫、一個符號，多看常看自然而然就會記住這個符號背後所要傳達的意義，多說常說自然而然就會記住和這個漢字相對應的發音。
這個理論我在S3說過，學生已經成熟了，也對中文有一定程度上的接觸，所以他們很能認同我的說法。至於S2，我想他們有朝一日也可以理解我為什麼這麼堅持上課簡報只有漢字沒有拼音