雖說是中級中文，但是和台灣地區的中級中文或是HSK的中級定義比較起來，仍然是略嫌程度不足。學生已具備基本課堂詞彙，如「把課本、筆記本拿出來」、「...中文怎麼說」等等。聲調認識、中文書寫、打招呼、數字、日期、時間、家人還有一些基本的文法常識也都有了。上學期著重在天氣的詞彙教學，並增加國家以及一些地方的基本單字，這學期要加上交通工具、「了」表過去的用法，以及衣服、顏色、學校、房間、基本形容詞、比字句等等。

結合衣服、顏色、房間的佈置，Maggie老師提出「搬家到中國」的任務型教學。
首先，做一本專屬自己的護照；
第二，全家人搬家到中國；
第三，收拾行李，要帶什麼衣服去中國好呢?
第四，衣服有哪些顏色?
第五，到了中國，自己的房間有些什麼?蘇格蘭的房間又有什麼?
最後，在中國交了朋友，朋友的樣子是什麼呢?

我很喜歡這樣的任務型教學，不僅融合課文內容，學生更能在學習想像的過程中，自然地學會中文，而且非常實用。
接下來，由於每間教室都有電子白板與電腦，每個cycle學生都有一節課可以使用電腦，因此，我想結合電子白板進行多媒體教學，並且讓學生寫自己的中文部落格，或是跟台灣台南忠孝國中的學生互相交流。
雖然GWC以學習簡體中文為主，但是我想在Maggie老師的細心教學之下，認識正體字與台灣文化，都不是困難的事。