這幾天我一直在思考一個問題，單字的記憶究竟是老師的責任還是學生的責任?

我不知道海外的其他地區是如何進行教學，但是我在這裡看到的，卻是老師上課不停地在幫學生「複習」單字，學生回家幾乎沒有作業，每天的語言課都是有趣又好玩，稍微無聊一點就會打呵欠，小考多一點就不停地該該叫...
於是乎，自我接手三個星期以來，我們的進度仍然停留在衣服和顏色，好不容易今天要做句型練習，卻因為放一個週末回來學生所有的單字幾乎全部忘光光而又在單字上繞了好久!

怎麼會這樣?!!!!!!

在台灣，不論是在正規國中或是在補習班，我幾乎每節課都會來點小考，一來是強迫學生回家要讀要背，二來是幫他們分擔大考時要記憶的量，最重要的就是要確認他們的進度跟上了，我才可以繼續把課上下去。

我知道中文相對於拉丁語系或日耳曼語系而言，確實不容易學習，而且在蘇格蘭地區，除了課堂也根本沒有什麼練習中文的機會，因此同樣是S1，以德文為第二外語的學生，其學習的語法程度已經和我的S2學生相當。但是，這也不代表可以將這個理由做為中文學不好的藉口吧。

其實我非常討厭在課堂上一直複習單字，不只學生覺得無聊，連我都覺得很無聊!!而且為了不讓他們無聊，還必須一直不停地翻新各種學習單字的花樣。老實說，會的學生早就已經會了，而不會的學生呢，就會想「反正老師下次上課會再複習，我又何必要自己念?」凡是人都有惰性的呀!

單元1終於快結束了，這次我想改變我的教學方式:
1. 增加小考的量: 一旦有新的單字教授，複習一兩次以後我就要小考。
2. 減少複習單字的次數: 單字加強不再是每節課的重心。
3. 增加句型練習的量: 單字複習一到二次之後，確定大部分學生都記得了，就開始教授句型，並且以句型為主來進行遊戲和複習。
4. 增加口說和閱讀的機會: 因為一直在複習單字，學生永遠只會說單字，簡單的句型都不會，因此句型的口說必須增加。

下一次上課，我要把三個句型教完，並且用圖卡做句子練習的遊戲。
這三個句型為:
這是一件紅色的大衣。
我穿一條黑色的褲子。
他的襪子是白色的。

當然句式演練是必不可少的，因此遊戲就用圖卡來練習。

這個圖卡是用Toondoo做的，當時只想教最基本的幾個衣服生詞，因此沒有冬天的部分，但是顏色已經有了，我想將之印下來給學生一人一張，以兩人一組的方式，讓學生自己說圖卡上的人穿的衣服和顏色。
最後，再以Brainstorm來將所有的衣服詞彙分類並複習，然後在下一次上課時小考。
接著，就是新單元--樣子。

我，終於逐漸找回自己了。

今天上課第一件事，再看一次7-11的廣告，但是學生必須在看完以後用句子說出男女主角身上穿的顏色和衣服。

第二，回頭繼續前天未完的PPT，完成今天的三個句型。

這之間發生了兩個插曲，其一是有位學生說"I am hungry."我就順勢教他們「我餓了。」就在全班一起大聲又非常懇切地說完「我餓了!」之後，學校的鈴聲忽然大響，全班「嘩!」地一聲衝出教室去餐廳吃飯。這個時間點只能說，老天真是對我太好了!他們以後就算中文全部忘光光了，應該還會記得這句吧XD

另一，是我告訴他們要學句子的理由，他們已經S2，不再是小屁孩，不能一直停留在詞彙的程度，必須要學習句子，這樣才能和別人說中文、他們才能學到更多、我也才能教他們更多，否則，如果永遠是詞彙，我沒辦法教他們新的東西；給他們句式sentence pattern，是為了方便他們自己用其他詞語代換以後造出新的句子。這些話一出來，果然，第二節課每個都很努力或寫或說新的句型，發圖卡練習時，之前都會用英文一直嘰嘰喳喳，現在反而很認真用中文進行兩人的對話，還問我可以用哪一個句式。只能說，小屁孩果然是需要刺激，果然欠人家罵啊!

最後，我用Brainstorming的方式，一起再複習一次衣服的詞彙，並且用bubbl.us全班一起腦力激盪，效果也蠻好的。

S2感覺就是個小大人，一切都在似懂非懂的時期，所以要幫他們洗腦也是很容易的一件事科科~

今天上完課，我覺得非常開心，感覺似乎回到了之前和台灣學生良好互動的時候，他們知道我不是只看成績的老師、他們知道我注重的是學習的態度、他們知道什麼才叫做對自己負責對學習負責。我想，這種默契，確實是需要一段時間才能培養出來的，我很珍惜。

題外話，課室用語太重要了!!今天教了他們「好了沒?」「還沒。」「好了。」「還有呢?」每次我在等他們寫漢字時，我都問「好了沒?」就有學生會回答「好了。」還沒好的學生有時甚至會帶情緒的說「還沒!!!」再也沒有學生回答「不好。」或「沒有。」(不好VS好，沒VS沒有，很棒的舉一反三，很可惜是錯的)學習語言，如果能夠將感情放在語言裡，那就真的是內化了。下次再來教一些好玩的、常用的課室語吧~