上學期就已經開始教「樣子」了，從五官到身體，單字一個一個教，順便延伸出部首如「目」、「口」、「手」等基本常識，配合學習單當回家作業，放完20天的連假回來，昨天第一節課在玩「吊死鬼」時，學生多多少少能記得一些單字，也算是值得欣慰。

這次，我從簡報開始自己做，用自己想教的方式，從形容詞開始，邊上單字邊帶入句型，學生最常犯的錯誤「他是英俊。」在我一開始就以「很+形容詞」為前題的不停耳提面命之下，總算這節課沒有人說出「他是英俊。」這種直譯法的句型。

另外，形容詞疑問句「A不A」或「S__嗎?」不可混用成「SA不A嗎?」也在我嚴格禁止下不曾在課堂上出現。

同時，我也開始強調單字的聲調，比如「笨」、「高」、「矮」這類字，學生在反覆訓練之下，已經能將四聲清楚表現出來，雖然在說完整句型「她的頭髮很長。」時仍會有些走調，但是和上學期亂七八糟的發音比起來，顯然進步許多。

最後，上學期期末學生意見調查，大部分學生都反應讀寫比較多，所以這學期我會增加聽力和說話練習，當然，這又需要進一步構思任務型教學，讓他們能在有情境有任務的情況下，自然說出中文，而且是實用的中文，才能達成我理想中的目標。

我很佩服我的大老師，總是能想出各種怪招和遊戲，吸引學生用中文表達，不僅能保持學生對學習中文的樂趣，學生和老師也培養出很好的情感。然而，有些部分如果太刻意營造，缺乏自然語境，或者是老師自己一頭熱，覺得自己很喜歡而硬塞給學生，反而容易讓學生感到困惑，而枉費了構思者的苦心與學習者的寶貴時間。話說這些情形，我在研究所試教時就遇過，當時是法國的同學在給予反饋時一語道破，點醒我這個所有老師都容易犯的弊病，因此，我時時以此為鑑，以學生的反應與學習成效做為教學內容好壞的評分標準，以提醒自己別再犯相同的錯誤。說來容易，其實真的不簡單啊!

附上這次上課做的簡報以及明天上課預備讓學生練習形容詞口說的遊戲。學生版的簡報是將中文字挖掉，並列印成6張簡報為一頁的版本，文圖對照之下，不需要有英文翻譯也可以了解中文的意思。
「說一說我的樣子」是之前老師設計的遊戲，非常適合在教過「五官」及「樣子形容詞」之後作為簡單的口說練習。如果原作認為我不該公開，請立刻通知:)
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